百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。办好人民满意的教育事业，教师发挥着立教之本、兴教之源的重要作用。一段时间以来，如何切实减轻一些地方存在的教师负担过重的问题，让他们潜心教书、静心育人，引起广泛关注。（11月5日《人民日报》）

　　一提到教育减负，人们首先想到，学生的课业太重了，学习压力太大了，要让他们健康成长，确实应该减负。但很少人会想深一层：学校和老师的负担就不要减了吗？

　　教育的成败，最直观反映在学生身上。一个国家教育的好坏，取决于各大中小学教学质量的好坏，而一个学校教学质量的好坏，主要取决于学生成绩的好坏，取决于升学率的高低。毫无疑问，学生是人们眼中评判教育优劣的最直接、最重要标准。

　　但教育是个系统性工程。学生是教育的核心，一切教育工作都要围绕学生开展。但学生又不是教育的全部，或者说教育质量不能全靠给学生压担子实现。学生质量受方方面面的影响，有的受天生智力的影响，也有的受学校、老师、教育体系等的影响。教育的成效可以参考学生的质量，但教育质量的优劣必然要看综合指标。

　　当然，教育减负也应该是一个系统性工程。给学生减负，最直观的减负当然是减少作业，减少补课现象。除此之外，提升日常教育的质量，提高老师的教学水平，学校更注重全面性教育，这些举措都会最终反映到学生身上，结果就是学习更有效率了、学业没有那么重了。反过来，如果让教师、学校承担过多与教学无关的任务，比如迎检、抽调等，势必会给学校和老师增加负担，而这些负担会变相转嫁到学生身上。没时间备课和教学，就不得不靠增加课外作业、校外培训来解决。

　　因此，教育减负，莫止于学生减负。既要治标，也要治本，从源头上减负，杜绝过度占用教育资源现象，让学校和老师回归教学主业，才能让学校在提升教师待遇、引进优质教师、优化教学方案等方面下功夫，才能让老师沉下身子钻研学问、探索个性化教学方法，最终提升教学质量。

　　教育减负不是简单的加减法，也不能全靠检查督促来实现，必须要有标本兼治的手段，负担才会真正持久地减下来。（武侯区评论员 孔孟凡）