“孝亲书”雕塑

《孝行》浮雕墙

  人生固然有许多书要读，但二中人必须读好《孝亲》这本书。正确地传承“孝道”，坚定地践行“孝行”，开启“孝智”，收获“孝和”。这是二中为学生点燃的“圣火”，这是二中人要传承的“孝·亲”之“魂”。——温江二中《“孝·亲”主题雕塑》。

　　为顺应教育改革发展的潮流，在成都市温江区“一校一品”工程的深入推进中，在新课改思想的指导下，温江二中初步完成了“孝·亲教育”的品牌培育工作。这所学校在校本特色德育课程体系理论与实践探索，以及在中小学德育特色课程的构建中，已经迈出了坚实的一大步。

　　在坚持中发展 在发展中完善

　　温江二中的“孝·亲教育”一直在学校本土教育实践中不断发展。学校经过品牌培育，以现代课程观为指导，逐步改造和发展成了现今较为成熟的校本特色德育课程。

　　温江二中的“孝·亲教育”发展经历了以下三个阶段。第一阶段：上世纪90年代末—2007年，温江二中以“主题班会”的形式“讲孝道”，并将“讲孝道”列入校训，学校由此正式提出了这一教育理念，完成了“孝·亲教育”第一次质的飞跃，也为“孝·亲教育”之后的发展奠定了坚实的基础。

　　第二阶段：2008年—2013年，温江二中的“孝·亲教育”特色培育进入逐步发展阶段。2008年，学校提出校园德育工作要以“孝亲”为抓手，校园文化建设要以“孝亲”为核心，以此打造学校德育之魂。此时的温江二中教育人，他们对“孝亲”的认识已上升到内在品质与外在形式的结合。“孝亲”的内在品质，即为传承中华优秀传统文化；其外在形式，则是以“校园文化建设”为依托。至此，温江二中“孝·亲教育”有了第二次飞跃。在校园内，温江二中创建“孝亲”教育基地，开展系列主体班会活动，设计系列“孝亲”寒暑假作业，并以公民教育为载体开展系列“孝·亲教育”模拟听证活动。在“一校一品工程”的推进下，温江二中完成了“孝亲主题雕塑”、孝行广场和孝心亭的硬件建设工作。此外，在温江二中老师杨光原创的《孝行十字经》的基础上，校园内还竖立起了“孝行浮雕墙”。所有的一切，都使学校“孝·亲教育”有了新的突破。那个时候的温江二中，基于对“孝亲”的理解是以通过传承孝文化为目的的基础上，以开展孝敬父母教育，初步提出了把学生培养成“有孝心、有责任感的人”这一思想。

　　第三阶段：从2013年到现在，温江二中的“孝·亲教育”特色德育课程体系构建终于趋于成熟。2013年11月，温江二中成功举办了首届“孝·亲文化节”。以此为契机，学校整合了教育资源，促进了内核的嬗变，使温江二中“孝·亲教育”趋于成熟。在专家的引领下，经过教师评议和专家论证，学校正式把“孝·亲教育”这一主题确定为温江二中特色品牌。直至此时，学校文化建设才完全正式确定了“孝·亲教育”。

孝文化在校园内随处可见

“孝·亲”文化节

　　由“孝亲”到“孝·亲” 发展中质的飞跃

　　由“孝亲教育”发展为“孝·亲教育”，形式上看起来只不过是多了一个间隔号的问题，但实际上，这是育人理念中质的飞跃。“孝亲”是孝敬父母，并通过开展主题班会和社会实践活动的方式来实施。详解即为，“孝·亲教育”中的“孝”指孝敬父母，促进学生个体道德的发展；“亲”则是指亲近他人、亲近社会、亲近自然，促进学生社会道德的发展，而这小小的间隔号“·”则代表着道德的整合——个体道德与社会道德的相互涵养，最终以促进学生的道德发展。

　　温江二中“孝·亲教育”通过开发校本特色德育课程为实施途径，以推动其成为校本特色德育必修课，最终推进这一理念进入课堂系统。学校紧紧围绕“一校一品工程”项目的推进，不断促进“孝·亲教育”的内涵发展，逐步完成了“孝·亲教育”校本特色德育课程的培育，其工作和研发的主要路径首先是完成了前期论证研究。2014年8月，在成都师范学院邓达教授专家团队的引领下，以教师培训为载体，温江二中通过教师深度参与撰写的《“孝·亲教育”叙事研究》，完成了“孝·亲教育”的前期论证工作。《“孝·亲教育”叙事研究》从四个方面对学校开展的“孝·亲教育”进行了梳理：一是在《导论》中，此书详细梳理了“孝·亲教育”的发展历程；其次，它对“文化育人”的基本理念与实施途径进行了梳理；再次，它对中学生生理发展规律、心理发展规律和道德发展的规律进行了梳理；最后，它对学校“孝·亲教育”促进师生发展的故事进行了梳理。这篇文稿通过叙事研究的方式，最终成17万多字，科学地总结了温江二中前期研究的成果。

　　后记

　　温江二中，经过18年的探索与坚守，以硬件建设为抓手，以课程开发为载体，在专家的引领下，已经初步完成了“孝·亲教育”校本特色德育课程体系的构建，培育出了较为成熟的校本特色德育课程。课程的实施必将促进学校教育的高品质发展，用道德的正能量则可照亮孩子们的人生之路。我们可以期待，温江二中的“孝·亲教育”，有朝一日，必将从成熟走向优秀。（来源：成都日报 图片由温江区文明办提供）