在福建永泰县有许多“一个人的学校”:一间教室,一位老师和一名学生。吴志光老师今年已57岁,仍在为村里唯一的留守学生兰新荣包揽着所有课程。县教育局称,这样的“单人学校”县里共有11所,但“不管条件多艰苦,只要有一个学生,学校就不能撤。”（5月27日 中新网）

　　观察“单人学校”，很多人可能会提出这样的质疑：既然只有一个学生，缘何不直接撤掉呢？撤掉的话还能节省教育资源，让学生到更好的学校去就读也是一个不错的选择。其实不然，从永泰县教育局的回应，我们或许能够读懂其中的现实，那就是，“单人学校”之所以存在只是客观因素导致，一方面是随着乡村学生的减少，适龄的高年级学生都已经升级，留下单个的学生在默默坚守；另外一方面由于交通等条件的限制，如果让“单人学校”撤并，势必会让这个学生的交通成本上升，甚至会出现更多的“不方便”。所以，“单人学校”的存在不是行政不作为，而是像一块教育“活化石”般传递教育的温度。

　　教育的本真在于实现一个人全面发展。而所谓的全面发展，需要建立在尊重孩子的现实基础上。而孩子的现实，尤其是乡村中孩子的现实有着太多的无奈。近期报道的凉山“悬崖村”即是最好的例子，在这个村子里，学生上学的艰辛无人能够体会，而如果不能够尊重这里孩子的现实，硬生生让他们到偏远的地方上学，这就是错误的决策。所以，“单人学校”在这里就有了特殊的价值，不能够因为学生少而撤并，不能够因为政绩而撤销学校。只有如此，我们才能够从“单人学校”中读懂教育的温度。因为，从“单人学校”的存在且在永泰县还有11所这样的“单人学校”来看，让它们存在就是尊重每个孩子的现实，就是为孩子全面发展奠定坚实的基础。

　　另外，有温度的教育往往需要持之以恒的渗透。在这里，持之以恒表现在“单人学校”里教师的坚守，能够对一个学生兢兢业业，传道授业解惑；持之以恒也表现在教育主管部门的决策不能够只照顾眼前而忽视长远，近年来，各地纷纷开展乡村学校“撤校并点”的举措，让乡村学校的学生聚集在一起，如此做法显然不是深谋远虑的。因为让学生路途增加，不安全因素随之上升。而“单人学校”的存在也是一面镜子，照射出教师、教育主管部门都能够从实际出发，能够持之以恒做到底的坚守。

　　在日本，曾经有著名的“一个人车站”，这个车站于2016年3月26日正式关闭。其中传递的价值也是有关爱和温度内容的。“一个人的车站”是指日本北海道石北线旧白泷车站。这个车站每天只有一名乘客——高三女生原田华奈，高中三年她每天都从该站乘车上学。由于几乎没有乘客，有人曾建议关闭车站，但当地居民纷纷请愿，希望“至少运营到原田毕业为止”。就是这样，为了一个学生而坚守，从而迅速在网络走红，这与“单人学校”的内容大同小异。其中传递的都是坚守，即使只有一个人，也有坚守的魄力。教育如此，当地的教育主管部门也应该给他们一个大大的“赞”吧！（向敏）